1800-cü illərin sonlarında məktəblər itaətkarlığı öyrətmək üçün dizayn edilmiş və dizayn edilmişdir. Sənaye çağımızın yüksəlişi dövründə böyük şirkətlər fabrikləri üçün işçilərə ehtiyac duyurdular. Akademik sistemin məqsədi heç vaxt sual verməyən itaətkar və uyğun işçilər yaratmaq idi. O dövrdə onsuz da çoxlu alim var idi.
Beləliklə, standartlaşdırılmış testin yaradılması. Akademik sistemimiz, yüksələn tələbələrin hamısını istədikləri qəlibə uyğunlaşdırmaq üçün standartlaşdırmaq üçün bir fabrik oldu. Tələbə testlərdən keçə bilsəydi, yenidən sınamaq üçün bir il geri çəkiləcəkdilər.
Dünyamız 1800-cü illərin sonlarından etibarən kəskin şəkildə dəyişməsinə baxmayaraq, məktəb sistemlərimiz eyni şəkildə qurulmuşdur. Çoxumuzun internetə qoşula bildiyimizə baxmayaraq, ölkə daxilində hər gün eyni mühazirəni oxuyan 10.000 müəllim var.
İnternet dünyanı dəyişdirdi. Bir şey öyrənmək istəyirsənsə, artıq bir ensiklopediya almağa ehtiyac yoxdur. Onlayn olaraq Wikipedia ya da Youtube ya da bir milyon başqa yerə gedə bilərsiniz. İnsanları şeyləri optimal sürətdə necə səmərəli öyrənməyi öyrədən tonlarla proqram var.
Dünya təşəbbüskar və innovasiyaya əsaslanan iqtisadiyyata keçir. 2020-ci ilə qədər bir milyarddan çox insanın evlərində işləyəcəyi proqnozlaşdırılır.İşin gələcəyində daha az insan bir şirkətdə generalist olaraq çalışacaq və bunun əvəzinə bir çox şirkətdə mütəxəssis olaraq çalışacaq.
Artıq dünyanın itaətkar və itaətkar fabrik işçilərinə ehtiyacı yoxdur. Dünyanın sənətkarlara, yaradıcılara, hakerlərə və yenilikçilərə ehtiyacı var. Həyatımızı məktəbdə və 9-dan 5-ə qədər işimizdə laqeyd yaşamaqla bitirdik. Biz bundan əziyyət çəkirik. Bununla bitdik.
Və ən yaxşı tərəfi - yeni iqtisadiyyat da bunu istəyir.
Beləliklə, bu fonda, C tələbələrinin ümumiyyətlə A və B həmkarlarından daha yaxşı olduqlarını öyrənə bilərik. Bu məqalədə C tələbələri olaraq təyin olunur Yaradıcı tələbələr, faktiki qiymətlərindən daha çox yanaşmalarına diqqət yetirirlər. A və B tələbələri şübhəsiz status-kvo olaraq təyin olunur.
1. Akademik sistemin etibarlılığını şübhə altına alırlar
C tələbələri akademik sistemdə satılmır. Fabrik yanaşmasında satılmırlar. Ondan gələn xeyirxahlığı görürlər, amma sistemə ibadət etmirlər. Bir çox qüsurlarını görürlər.
Bundan əlavə, öyrənmənin sistemin təqdim etdiyindən fərqli şəkildə baş verə biləcəyini və öyrənmənin tamamilə sistem xaricində ola biləcəyini bilirlər. Beləliklə, akademiya C tələbələri üçün öyrənməyə yalnız bir yanaşmadır.
Bu tələbələr status-kvoya meydan oxumaqdan çəkinmirlər. Fərqlənmək narahat olsa da, açıq şəkildə səhv istiqamətdə irəliləməkdən daha az narahatdır.
2. Onlar itaətkar davamçılar deyillər
C tələbələri özləri üçün düşünürlər. Bu xətlərin niyə mövcud olduğunu əvvəlcədən soruşmadan xətlər arasında getmirlər. Başqa birinin onlara həyatlarını necə yaşayacağını söyləməsindənsə, C tələbələri öz gündəmlərini düşünürlər. Hər kəs zag zaman onlar zig.
3. Üstlərini məmnun etməyə və təsir bağışlamağa çalışmırlar
C tələbələri, üstünlərini təəccübləndirmək üçün böyük miqdarda enerji sərf etmirlər. Müəllimlərinə hörmət edir və sevirlər, lakin onlara ibadət etmirlər və hər istəklərinə tabe olurlar. Müəllimlərini uğurlarının keşikçiləri görmürlər. Artıq arayışlardan və ya davamlardan asılı deyillər. Anlayırlar ki, bugünkü dünyada işlərinin özü danışır - hər kəsin görməsi üçün onlayndır.
4. Onlardan narahat olmaq üçün daha böyük şeyləri var
Qəribədir, əgər qiymətlərinizə qapılırsınızsa, gələcəyiniz barədə kifayət qədər düşünmürsünüz. C’i alan insanlar vaxtlarını necə sərf etdikləri ilə bağlı daha strateji davranırlar. Sinif yoldaşları tonlarla enerjini təsadüfi bir göstəriciyə qoyarkən, C şagirdləri əslində xəyallarını həyata keçirirlər. Onlar qədər gözləmirlər sonra yaşamağa başlamaq üçün məktəb.
5. Müvəffəqiyyətin öz tərifləri var
A və B tələbələri xaricdən yaxşı qiymətlər şəklində təhlükəsizlik axtarırlar. Bununla birlikdə, C tələbələri təhlükəsizliyin yalnız daxili olaraq yaşana biləcəyini bilirlər. Kim olduqlarını bilirlər. Heç bir xarici müvəffəqiyyət standartı heç öz mənlik şüuru və qəbul etməsi ilə müqayisə olunmayacaq - özləri üçün müvəffəqiyyət təyin etdilər. Kütlələrin nə üçün rəqabət etdikləri onlar üçün maraqlı deyil, C tələbələri öz yollarını müəyyənləşdirirlər.
6. Başqalarının qabiliyyətlərindən necə istifadə edəcəyini bilirlər
A və B tələbələri hər şeyi özləri etməyə çalışarkən, C tələbələri ətraflarında zəifliklərini kompensasiya edən istedadlı bir ordu qururlar. Henry Ford kimi, hər şeyi bilmədiklərini etiraf etməkdən çəkinmirlər. Bir dəfə Ford ağıllı olmadığına görə təqib olunurdu. Təhqiramiz bir sorğu xəttinə cavab olaraq barmağını sorğu-sual edən vəkilə göstərərək cavab verdi:
Xatırlatmaq istərdim ki, masamda bir sıra elektrik düymələri var və sağ düyməni basaraq ən çox həsr etdiyim işlə bağlı soruşmaq istədiyim hər bir sualı cavablandıracaq köməkçilərimi çağıra bilərəm. səylərimdən. İndi xahişlə deyərsinizmi, ətrafımda tələb etdiyim hər hansı bir məlumatı verə biləcək kişilərim olduğu zaman suallara cavab vermək üçün ağlımı niyə ümumi biliklərlə qarışdırmalıyam?
7. Öz-özünə öyrənməyi üstün tuturlar
C tələbələri öyrənməyi sevirlər. Yalnız öz öyrənmə istiqamətlərini diktə etməyi üstün tuturlar - başqasının onlara necə düşünəcəyini söyləməsini istəmirlər. Özləri üçün araşdırmağı və kəşf etməyi, təbii olaraq cəlb etdiklərini öyrənməyi üstün tuturlar. İşləri məcbur etməyə çalışmırlar, əksinə ehtiraslarına meyl edirlər.
8. Mükəmməlçilər deyillər
Məhsulunuzun ilk versiyasından utanmırsınızsa, çox gec başlamısınız. - Reid Hoffman.
Mükəmməl olmaqdan daha yaxşıdır. C tələbələri bunu başa düşür və yaşayırlar. Nəticələrə və işlərin görülməsinə odaklanırlar. Mükəmməllik süründürməçiliyə səbəb olduğunu bilirlər. Bazarın onlara söylədikləri ilə birbaşa atlanmağa və səhvlərini öyrənməyə üstünlük verirlər.
Bu səbəbdən bir çox uğurlu sahibkar məktəbdə mübarizə apardı. Çoxlarının müvəffəqiyyətsizliyə görə məktəbdən qovulmasına baxmayaraq, uğursuzluğun gözəl bir müəllim olduğunu başa düşürlər.
9. Enerjini düşünmədən sərf etmirlər
İldə 4 saatlıq bədən, Tim Ferriss dediklərini öyrədir, minimum effektiv doza (MED) - istənilən nəticəni verəcək ən kiçik doza. Bunun xaricindəki hər şey israfdır.
Suyu qaynatmaq üçün MED standart hava təzyiqində 212 ° F (100 ° C) -dir. Qaynadılmış qaynadılır - yüksək temperatur onu daha çox qaynadmayacaq. Melanin reaksiyasını tetiklemek üçün günəşdə 15 dəqiqəyə ehtiyacınız varsa, qaralma üçün 15 dəqiqə sizin MED-dir. 15 dəqiqədən çox vaxt artıqdır və sadəcə yanma və çimərlikdən məcburi ayrılma ilə nəticələnəcəkdir.
C tələbələri bunu başa düşürlər. Məqsədləri öyrənməkdir. Bunun xaricindəki hər şey israfdır. A-dan A-ya getmək üçün enerji dəyəri ümumiyyətlə faktiki öyrənmə nəticələrindən çoxdur. Beləliklə, tez-tez enerji sərf olunur. C tələbələri şeylərə ehtiyaclarından çox enerji sərf etmirlər. Effektiv, təsirli və fokusludurlar.
10. Onlar xəyalpərəstdirlər
A və B şagirdləri testin nə olacağını başa düşmək üçün diqqətlə qulaq asarkən, C şagirdləri pəncərədən buludlara və gözəl mənzərələrə baxırlar. Artıq mühazirənin MED-ini topladılar. Nəticə olaraq, daha yaxşı bir dünya xəyalları qurmaq üçün hər gün bir neçə saat azad oldular. Həyatda edəcəkləri böyük şeyləri düşünürlər. Şüurlarında vacib problemləri işləyirlər.
Mühazirədən qeydlər yazdıqlarını düşünürsən? Səhv. İdeyalarını və planlarını təfərrüatlı izah edirlər. Evə gedəndə ev tapşırığını yerinə yetirəcək və vaxtlarının çox hissəsini dostlarla keçirəcək və ya xəyalları istiqamətində çalışacaqlar.
Dərinləşdirin
Bu məqalə ilə rezonans doğurdunuzsa, xahiş edirəm şəxsi bloguma abunə olun . Elektron kitabımın bir nüsxəsini əldə edəcəksiniz Slipstream Time Hacking, bu sizin həyatınızı dəyişdirəcəkdir. Bu məqalə əvvəlcə dərc edilmişdir Lifehack.org.
